miércoles, 27 de marzo de 2013

Muy Chiquitín



FICHA TÉCNICA
Autor: Joyce Dunbar.
Titulo: Muy Chiquitín.
Editorial: Timunmas
Año de edición: 2000.
Edad recomendada: el segundo ciclo de infantil, 3 a 6 años.

FORMATO

-        Aspecto externo

Es un libro atractivo por el contraste de color entre el marrón del oso y el azul del cielo; por el contraste entre el tamaño grande del oso y el tamaño pequeño de Muy Chiquitín. También llama la atención el aspecto físico de Muy Chiquitín, un  cuerpo pequeño con manchas negras y unas antenas muy grandes de rayas también negras.

El tamaño del libro resulta apropiado para los niños de 3 a 6 años, es manejable porque no es grande ni pesado.
Las tapas son gruesas y están plastificadas lo que hace que sea resistente al uso por parte de los niños y que sea más difícil que se rompa o se deteriore.
 
Además las páginas interiores del libro son un poco gorditas, por lo que los niños lo pueden manejar con facilidad y no cortarse con el filo de las páginas cuando pasan las hojas.

-        Ilustraciones
Las imágenes que vemos en el libro son artísticas, sobre todo la de Muy Chiquitín. Se puede seguir la historia  casi sólo con mirar las ilustraciones ya que van desde el principio hasta el final del libro. Esto resulta muy útil para los niños de esa edad que todavía no saben leer o están en periodo de aprendizaje.
Llama la atención los fondos de las ilustraciones porque son muy coloridos y con muchas texturas diferentes, lo cual resulta muy atractivo para los niños de esa edad.
 
-        Letra
El tamaño de la letra es correcto y el interlineado también. Es estilo de la letras es tipo “Times New Roma”, por lo que los niños podrán identificar  las letras con facilidad.

CONTENIDO
-        Tema
El tema principal del libro es el cuidado de los más pequeños, que suele ir unido al cuidado de los más débiles, por parte de los más grandes. También hay mucho cariño, mucha generosidad, Osito Gigante siempre da todo lo que tiene a Muy Chiquitín para que éste se sienta feliz.

A estas edades los niños pueden tener hermanos y se pueden identificar o con el Osito Gigante si son los mayores o con Muy Chiquitín si son los pequeños.

-        Estructura
Tiene una estructura lineal (planteamiento, nudo y desenlace) con nudo acumulativo, ya que ocurre lo mismo varias veces. Esto puede ser muy atractivo para los niños porque la intriga hace que quieran seguir leyendo el libro.

-        Personajes
Los personajes principales son Osito Gigante y Muy Chiquitín. Y los secundarios son Osa Gigante, el padre de Osito Gigante y la familia de Muy Chiquitín.

La elección de los personajes es adecuada ya que los niños se pueden sentir identificados con Osito Gigante,  si son los mayores de la familia,  o con Muy Chiquitín, si son los pequeños. Además estos personajes desprenden ternura, tranquilidad y paz.

-        Lenguaje
El lenguaje es acertado, no hay ninguna palabra de difícil comprensión para los niños de esa edad. Las estructuras gramaticales no son muy largas a excepción de algunos casos como “y el Osito Gigante bajó a Muy Chiquitín de la gran zarpa de su madre y se lo llevo a su padre, que tenía las zarpas aún mayores”. Por lo que a los niños de tres a cuatro años en vez de leerles el cuento se lo podríamos contar y ya a los de cinco y seis leérselo.

Tiene un estilo muy detallado, ya que describen con mucha precisión las cosas como “Muy Chiquitín se comió un guisante entero y cinco migas de pan y bebió una cucharada de leche”. Pienso que este estilo tan detallado les puede gustar mucho a los niños.

-        Valores y contravalores
Cómo valores que podemos encontrar en el libro están, el cuidado de los más pequeños, cómo Osito Gigante ayuda a Muy Chiquitín y le lleva a conocer a su familia. Y también la importancia del juego y la diversión para los pequeños,  cómo cuando Osito Gigante le prepara un parque diminuto para que pueda jugar Muy Chiquitín.

La confianza, como la que tiene Muy Chiquitín con Osito Gigante cuando se pierde, la generosidad de Osito Gigante al compartir todo lo que tiene con Muy Chiquitín.  

CONCLUSIONES

Si que recomendaría este libro para niños de tres a seis años, ya que a estas edades empiezan a tener hermanos y algunos de ellos sienten envidia porque se consideran en un segundo plano. Esto suele ocurrir con los mayores cuando nacen los hermanos pequeños; pero hay casos que también ocurre al revés.
Con este libro se les puede enseñar que hay que cuidar a los hermanos pequeños, que hay que compartir con ellos todo, que los pequeños necesitan otro tipo de juguetes más propios para su edad. Los hermanos mayores se sentirán identificados con Osito Gigante.
Puede darse el caso contrario, que el niño sea el pequeño de la casa, entonces se sentirá más identificado con Muy Chiquitín, tanto cuando es cuidado por Osito Gigante como cuando es él quién abraza a su osito de peluche.
 


martes, 26 de marzo de 2013

Modelos de infancia por Anabel Sáiz Ripoll

Cada periodo histórico tiene un tipo de literatura infantil diferente. La literatura infantil está escrita por adultos y los adultos, pretenden transmitir a los niños  los valores que en cada momento, creen que son más necesarios para su formación.
Los padres pretenden influir en la educación de sus hijos, a veces les recomiendan lecturas que a ellos en su niñez les impactaron, sin tener en cuenta que tratan temas y estilos que ya están superados y que a los niños ya no les interesan.
Para que el niño se identifique con la obra que lee es necesario que ésta ofrezca experiencias similares a las que él vive en su vida cotidiana. A finales del siglo XIX y en las primeras décadas del XX surge en la literatura un nuevo modelo de niño llamado, el adulto en miniatura.
La literatura infantil española en el último siglo, ha pasado por varias etapas y en cada una de ellas encontramos un prototipo distinto.
·         Modelo Calleja (1875-1902). Niño Ejemplar. Los niños que aparecen en sus cuentos, se comportan como adultos. Son niños buenos, estudiosos, educados, obedientes y que no causan ningún problema; pero no aparecen los juegos.
·         Preguerra, El Camarada (1902-1939). Niño Sumiso. El modelo de niño que se presenta en esta obra es un niño que acepta cualquier orden, bueno por imposición, temeroso, angustiado si se sale de las  normas marcadas. Son los adultos los que deciden su futuro.

·         Posguerra, Antoñita fantástica (1939-1950). Niña Traviesa. A través de la radio Antoñita se convirtió en un personaje muy popular. Ya no es la niña modelo, aparece como una niña de carne y hueso, es una niña traviesa. Su autora, con sus aventuras, critica algunos defectos de la sociedad adulta.
·         Modelo Marcelino Pan y Vino (1951-1962). Niño Travieso-ejemplar. Es un cuento religioso, su protagonista es un niño travieso como todos los niños; pero ejemplar, generoso.
·         Década de los sesenta, El Polizón de Ulises (1962-1973). Niño Rebelde. El protagonista ya no es un niño bondadoso y sumiso es un niño rebelde que ya manifiesta una personalidad propia.
·         Década de los ochenta, La Ciudad que tenía de todo (1973-1985). Niño Independiente. El cambio producido en la sociedad, también se manifiesta en la literatura. Los niños que aparecen son niños independientes, críticos con la sociedad, que ya tienen muchas fuentes de información y una personalidad propia. 
 
OPINIÓN PERSONAL
Me parece que este artículo refleja de una forma muy clara las distintas etapas por las que ha pasado la literatura infantil en el siglo XX en nuestro país y como la sociedad del momento influye en los distintos modelos.
Se va viendo la evolución de los modelos, y el gran cambio que ha habido, desde el niño bueno que es incapaz de hacer algo por sí solo, que se deja manipular por los adultos;  hasta el niño actual  que es más autónomo, más formado. 
Pienso que esta evolución puede ser debida a la sociedad y a la educación. Antes todos los niños leían los mismos libros, los recomendados por los padres y profesores. Muchas veces esta lectura era obligatoria. Actualmente hay más variedad de libros,  están más adaptados a las necesidades y gustos de los niños  y es más fácil encontrar los libros que los niños quieren leer.  
Esto se puede ver reflejado en el aula,  antes el profesor obligaba a todos los niños a leer el mismo libro; hoy en día el profesor ofrece a los niños varios libros para que estos puedan elegir, también los comparten y los comentan.