También
se han introducido conceptos cómo: libros
ilustrados, libros con suficientes imágenes como para seguir la historia; y,
libros infantiles de autor, los
cuales tienen una autoría ya sea conocida o no.
Se
considera Literatura Infantil la que va dirigida a lectores menores de doce
años y Literatura Juvenil la que va dirigida a lectores entre doce y dieciocho
años.
Después
de la pequeña introducción, continuamos con las características fundamentales
de los textos literarios. Éstas son cuatro:
1. Función estética o poética.
La función estética es una parte de
la función artística. Afecta a la forma de cómo se crea el texto, es decir, más
a la forma que al contenido. Se consigue con las figuras literarias y con un
estilo propio de contar las cosas.
2. Pertenecer a uno de los tres géneros
literarios:
Narrativos, en los que cuentan
cuentos.
Lírica, expresan sentimientos.
Poesía dramática, imitan la
realidad. También llamado género Mimético.
3. Ficción.
La ficción puede basarse en hechos
reales, pero dichos hechos están ficcionados por la intencionalidad artística.
4. Intencionalidad artística.
Hay algunos textos que son
literarios, otros que no lo son y otros especiales que se llaman textos
paraliterarios o paraliteratura.
Los
textos paraliterarios son aquellos que cumplen casi todos los criterios para
ser literarios pero fallan en algunos. Los textos paraliterarios infantiles se dividen en: moralizantes (creados para
enseñar valores morales) y didácticos (creados para enseñar concepto).
Un
ejemplo de libro paraliterario didáctico es “La pequeña oruga glotona”, el libro cuenta el proceso de
crecimiento de una oruga, desde que sale del huevo hasta que se convierte en
mariposa. Como libro paraliterario moralizante puede ser “La ovejita que vino a cenar”, un cuento protagonizado por un lobo
y una oveja que refleja una historia de amistad y trasmite valores como la
solidaridad y el cuidado por los más débiles.
A
continuación vimos los dos tipos de literatura: Literatura Folklórica y Literatura Culta.
·
La
literatura Folklórica es una literatura popular, del pueblo. Esta literatura no
tiene sólo un autor, los textos han ido pasado de boca en boca, de generación
en generación y probablemente no se mantienen idénticos a cómo se contaron por
primera vez. Son textos del pueblo porque los que los contaban no sabían
escribir. La finalidad de estos textos es entretener, pero los cuentos
folklóricos no son cuentos infantiles, nunca lo han sido, se contaban en
familia.
Esta literatura empieza en la
Edad Media
·
La
literatura Culta. También empieza en la Edad Media y fue escrita para los
niños. Había dos tipos de textos: los Exemplarios, historias breves donde los
niños aprendían; y los Castigos, narraciones breves donde el protagonista hacia
algo mal y era castigado para que aprendiera.
Estos textos eran Paraliterarios
moralizantes, no estaban escritos para
los niños sino para que ellos aprendieran lo que los padres querían. No había
literatura de ocio para los niños.
En
el siglo XX (años 80 y 90) empieza la Literatura Infantil propiamente dicha, ya
que hasta entonces sólo había
Paraliteratura.
El
primer niño real de la Literatura Infantil fue Cecilia y el segundo Antoñita
la Fantástica.
Cada
vez más los libros se adaptan a los gustos de los niños y se alejan de lo que
quieren los padres. Los niños ya se pueden sentir identificados con los
personajes de los cuentos y pueden leer para divertirse sin estar obligados a
leer para aprender.
En
los años 80, empieza un boom en la Literatura Infantil.
La
ley de Educación de los 70, incluyó la lectura de un libro en las cinco
evaluaciones escolares y, gracias a esto, nacieron las editoriales. La primera
fue SM con la colección del Barco de Vapor.
En
los años 90, se produce un segundo boom más curioso que el primero, porque no
fue tanto enfocado al libro escolar, sino a la lectura en el tiempo libre.
Los
libros infantiles empiezan a tener un formato más elaborado para animar y
motivar al niño a la lectura. Surgen muchas más editoriales y algunas de ellas
sólo publican un tipo de libro concreto.
Nacen
los Álbumes Ilustrados que se
caracterizan porque, además de tener el arte de la palabra, recogen el arte
artístico, la Ilustración. Empieza a haber muchos ilustradores famosos.
Esto
trae consigo el nacimiento de una lectura para pre-lectores. Los Álbumes de imágenes
supusieron, que los niños que no sabían leer, pudieran disfrutar de los libros
por medio de las ilustraciones.
Surgen
dos editoriales: Kokinos y Kalandraka, las cuales fueron las primeras en
considerar a los niños personas que pudieran disfrutar con la lectura.
Desconocía
el proceso de evolución de la Literatura Infantil, y ahora resulta difícil
pensar que no existiera una literatura
específica para los más pequeños. Todos somos conscientes de los beneficios de
la lectura especializada para los niños.
El
arte de la ilustración, me parece muy interesante, porque anima a la lectura a
los pre-lectores y anima a la imaginación a todos.
Posteriormente
vimos los tres géneros literarios:
· Prosa o narrativa. Es el género más extendido y el que
más demanda de forma natural el ser humano, porque con su lectura se sale de la
monotonía y te entretienes.
Cuando más te suele gustar un libro,
es cuando te identificas con el personaje o con su pensamiento.
Los autores de Literatura Infantil
tienen que cumplir dos requisitos básicos: el conocimiento de los niños y su
psicología evolutiva y la creación de arte con palabras.
· Teatro.
Aunque en menor medida que la narrativa, sí que hay teatro infantil, si hay
representaciones teatrales y libros adaptados para que lean a los niños.
·
Poesía.
En los inicios, era una poesía moralizadora, no para que disfrutaran los niños
y por tanto no tuvo mucho éxito. Después de la post-guerra, surge la poesía
amorosa y se publica en revistas y periódicos. La poesía empieza a tener más
éxito de la mano de Gloria Fuertes, la cual escuchó a los niños para saber sus
gustos y buscó en otros países la poesía que les interesaban a los niños, se
fijó en la literatura anglosajona. Los libros de Gloria Fuertes tienen unas características que a ella le gustaban
mucho: eran versos cortos, rima fácil y sonora, contenidos absurdos y con
personajes cercanos a los niños.
Por
último, vimos cómo se analizada y seleccionada un libro para un niño de
infantil. Los procesos que hay tener en cuenta para la selección de un libro
son: el desarrollo cognitivo, emocional y lingüístico del niño.
Para
analizar un libro, ya sea para nuestros alumnos o para regalar, hay que tener
en cuenta: la edad adecuada a la que
va dirigida el libro; el formato del
libro, si es atractivo para los niños, si es manejable y resistente; las ilustraciones, si son artísticas o
estereotipadas, si reflejan lo que dice la historia; la letra, si tiene un tamaño adecuado para los niños, si tiene un
interlineado apropiado; el contenido,
si el tema es adecuado a la edad del niño; la
estructura, si es lineal o circular; los
personajes, si la elección de los personajes es adecuada para la edad de
los niños a los que va dirigido, si se pueden identificar con ellos, si son
cercanos; el vocabulario, si es
adecuado a la edad de los niños, como son las estructuras gramaticales, el
estilo; los valores o los contravalores que
se ponen de manifiesto en la lectura; y las
conclusiones, que se sacan del libro y los aprendizajes que puede sacar el
niño de su lectura.
Saber
analizar un libro es muy útil para mi futuro laboral como maestro. Por ejemplo,
al hacer la “biblioteca de aula” hay que poner en práctica estos procedimientos
para elegir los libros más adecuados para cada grupo de clase. Es importante
desde pequeños poner a los niños en contacto con los libros, propiciando en
clase un clima apropiado para la lectura y motivando a los niños de una forma
lúdica. Mis prácticas las hice con niños de 4-5 años y la biblioteca de aula me pareció muy completa y atractiva, tenía libros variados y no eran los clásicos. por ejemplo había libros como El Ferrocarril Rigoberto, La Cebra Jacienta, etc..., que pertenecen a una colección donde cada cuanto propone la identificación de un fonemoa. Además incluye juegos para estimular el aprendizaje, asocian imágenes, colorean y recortan una letra, etc. Es una forma de jugar con las letras pero a la vez se consigue que los niños se familiaricen con la lectura de cuentos.
También
recuerdo Tito malabarista, cuento
moralizante que habla de la falta de respeto, o
¡Menudo lío! que permite
hablar con los niños del cuidado de las plantas y el respeto por la naturaleza.
Uno
de los libros que leímos durante mi estancia en el colegio fue “El topo que quería saber quién se había
hecho aquello en su cabeza”. Este libro les gustaba mucho a los niños
porque entre otras cosas cuenta una aventura muy divertida. Es un libro de
tapas duras y con unas ilustraciones muy expresivas. Es un cuento-granja, lo
cual permite al maestro hablar con los niños de
los animales de una granja, ampliar el vocabulario. Los niños se reían y a la vez, escuchaban
atentos, se convertían en pequeños detectives, estaban expectantes hasta el final.
Está
claro que, aunque los niños y niñas de estas edades aún no sepan leer, no
significa que no puedan disfrutar de los libros. Hay muchas actividades y
aprendizajes de estas edades para los cuales es imprescindible los libros de
imágenes sin texto o con pequeños textos que los niños puedan empezar a
identificar.
En
conclusión, este primer bloque me ha gustado mucho, porque me ha servido de
introducción para adquirir nuevos términos que yo desconocía y para formar una base
que luego podré usar en los bloques posteriores y en mi futuro laboral como
educador.
Perfecto.
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